Alimentacion Saludable

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Ensayo sobre educación significativa

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE ARQUITECTURA

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA GRADO Y POSGRADO

Curso de “Actualización didáctico / pedagógica y tecnológica para la enseñanza universitaria en Ciencias del Hábitat y de la Arquitectura” (Primera Versión)

Módulo: “SEMINARIO TALLER: ESTRATEGIAS, MÉTODOS, Y TÉCNICAS DE

ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA

ENSEÑANZA UNIVERSITARIA”.

Docente: Msc. Lic. María Kathia Cladera Portugal

kvelarde63@hotmail.com

ACTIVIDAD 1.2 ENSAYO: “Estrategias docentes que promueven un aprendizaje significativo de los estudiantes”

Autor: Jaime Albarracín Rodríguez

Cochabamba, 27 de Octubre 2010

Introducción.-

Es necesario con el presente ensayo reflexionar acerca de las estrategias docentes y cuales características tienen en un escenario cambiante constantemente, producto de las NTICs y de la era del conocimiento que atravesamos en cuya condición deben promover un aprendizaje significativo en los estudiantes y que consecuencias y efectos se pueden lograr con estas nuevas formas de encarar la actual situación, naturalmente que los objetivos de este proceso de enseñanza aprendizaje, deben estar centrados en valores y en compromisos con el desarrollo integral de nuestra sociedad, en armonía con la naturaleza y sobre todo para mejorar la calidad de vida o como se señala en nuestra actual Constitución Política del Estado Plurinacional: para el “vivir bien”.

Estrategia, es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.

Aprendizaje significativo, implica que los estudiantes entienden y conocen con la precisión necesaria los contenidos de una problemática, que le permitan responder de manera racional y con la solvencia y experticia respuestas debidamente reflexionadas y contundentes en la búsqueda de soluciones y en la toma de decisiones sabiendo valorar las ventajas y desventajas y habiendo elegido la alternativa con la mayor eficacia y eficiencia.

En el proceso de enseñanza aprendizaje universitario, la estrategia esta determinada por el logro de un conjunto de habilidades y destrezas que permitan una intervención exitosa para solucionar problemas y demandas sociales y posibiliten el desarrollo integral de lo local en contacto con lo global.

Desarrollo.-

Según Paris el empleo de las estrategias de enseñanza aprendizaje, se aprende en el contexto de prácticas de interacción con quienes saben más; éstas son actividades que en un inicio son mediadas socialmente y que sólo después se van interiorizando y haciendo parte del repertorio, en general las funciones de las estrategias son: Actuar como elementos orientadores de los procesos de atención y de aprendizaje, sirven como criterios para poder discriminar los aspectos relevantes de los contenidos curriculares (sea por vía oral o escrita), sobre los que hay que realizar un mayor esfuerzo y procesamiento cognitivo, permiten generar expectativas apropiadas acerca de lo que se va a aprender, permiten a los alumnos formar un criterio sobre que se esperara de ellos al término de una clase, episodio o curso, mejoran considerablemente el aprendizaje intencional; el aprendizaje es más exitoso si el aprendiz es consciente del objetivo y proporcionan al estudiante los elementos indispensables para orientar sus actividades de automonitoreo y de autoevaluación.

Estrategias de enseñanza, de acuerdo al uso y presentación: preinstruccionales (antes) alertan que y como va aprender y lo ubican en un contexto; coinstruccionales (durante), detección de información, conceptualización de contenidos, organización, estructura e interrelaciones manteniendo la atención y motivación; posinstruccionales (después) sintetizan, integran e incorporan visión critica, autoevaluación de los contenidos.

Existen otras clasificaciones, siempre en pos de la búsqueda del logro de activar los conocimientos previos y establecer las expectativas adecuadas en los estudiantes, ellos son:

Diseño y empleo de Objetivos o propósitos del aprendizaje, para activar conocimientos previos y de lo que se pretende lograr en un tiempo determinado.

Preguntas insertadas, modos de respuesta para orientar la atención de los estudiantes.

Resúmenes, para lograr organizar la información que se ha de aprender, complementadas con ilustraciones, que facilita la codificación visual;  organizadores previos, hace más accesible y familiar el contenido y elabora una visión global y contextual. Otras técnicas son: redes semánticas, preguntas intercaladas, pistas topográficas y discursivas, analogías, mapas conceptuales y redes semánticas, uso de estructuras textuales, etc. Todas ellas buscan flexibilizar y optimizar el proceso estratégico de enseñanza.

Estrategia de aprendizaje, es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas, en este objetivo se busca un estudiante reflexionador y regulador de su proceso de aprendizaje.

Según Paris existen tres momentos para la adquisición de las estrategias de aprendizaje: el de agencia, que conduce el aprendizaje como modelo imitativo niños padres interiorizado logra hacerlo por si mismo; el de propósito de aprender como respuesta consciente a situaciones y formas de actuar adecuadamente; y finalmente el principio de instrumentalidad, donde se reconoce el valor funcional y su eficacia en el logro de beneficios.

Existen otras y variadas clasificaciones, veamos en este caso dos: en una de ellas se analizan las estrategias según el tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos (Pozo, 1990); en la otra se agrupan las estrategias según su efectividad para determinados materiales de aprendizaje (Alonso, 1991). Se debe aplicar en consecuencia: estrategias de recirculación, elaboración, organización y recuperación de la información, desde el procesamiento simple de la información que es acumulativa y cuantitativa en primera instancia y luego hasta arribar a su procesamiento cualitativo reflexivo, de investigación y de aplicación práctica que incida en la realidad para transformarla.

La estrategia de aprendizaje también comprende procesos cognitivos, afectivos y metacognitivos implicados en el aprendizaje significativo, donde además se construye un escenario de  aprender a aprender que implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. En este escenario Diaz y Hernandez plantean que: Los procesos cognitivos básicos: se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la información, como atención, percepción, codificación, almacenaje y numéricos, recuperación, etc.: La base de conocimientos: se refiere al bagaje de hechos, conceptos v principios que poseemos, el cual está organizado en forma de un reticulado jerárquico (constituido por esquemas). Brown (1975) ha denominado saber a este tipo de conocimiento; también usualmente se denomina "conocimientos previos". El conocimiento estratégico: este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje, de manera acertada lo describe con el hombre de: saber cómo conocer. El conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo sabemos, así como al conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendernos, recordamos o solucionamos problemas se describe con la expresión conocimiento sobre el conocimiento. Entonces este conocimiento metacognitivo desempeña un papel fundamental en la selección y regulación inteligente de estrategias y técnicas de aprendizaje. Estos cuatro tipos de conocimiento interactúan en formas variadas e integradas.

Finalmente debemos considerar las estrategias de apoyo permiten al aprendiz mantener un estado mental propicio para el aprendizaje, y se incluyen, entre otras, estrategias para favorecer la motivación y la concentración, para reducir la ansiedad, para dirigir la atención a la tarea y para organizar el tiempo de estudio.

Conclusiones.-

Con la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje en sus diferentes formas,  variantes y clasificaciones se podrán potenciar las habilidades, mejorar el desempeño, optimizar los resultados y conseguir que el proceso E-A sea desarrollado en un ambiente de eficacia y eficiencia, logrando que se pueda mejorar las condiciones integralmente sean estas sociales, económicas y ambientales.

Las técnicas, métodos y procedimientos de las estrategias de enseñanza y aprendizaje, deben buscar la motivación, amenidad, calidez, reflexión, flexibilidad, critica y autocritica y combinar la teoría con la práctica, misma que debe solucionar problemas o profundizar los conocimientos, cultural e históricamente a través de procesos cognitivos y metacognitivos en constante planificación y evaluación también estratégica.